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历尽千帆无怨无悔   一身风尘初心不改

王伟杰，中学语文高级教师。曾获得郑州市优秀班主任、郑州市骨干教师、河南省优质课一等奖、郑州市优质课一等奖、郑州市教育局优秀教师、郑州市骨干教师、区优秀教师、国家及省市优秀辅导教师等荣誉。所带班级被评为郑州市文明班集体、郑州市优秀班集体。撰写多篇论文在各级各类杂志发表，班主任经验丰富老道，所带班级成绩拔尖。

历经三年的播种、耕耘，终于结出了丰硕的果实，几多苦辣甜酸尽在其中。看着同学们从少年的懵懂中走出，迎风而立，指点未来，笑谈人生，作为教师，我深感欣慰，觉得自己未辜负期望、未辜负使命，惶恐之意稍去。接下来，我将就我的带班经验略作表述，期待和各位同仁一起交流进步。

一、心理引导先行 纪律强化为盾

一进入高三，学生的心理及状态都会变得紧张，尤其是学科的考试难度加大，学科成绩的骤然滑落都会直接导致学生心理不同程度的出现一些问题，学生的表现或过激或低落或麻木或破罐子破摔，其实根源都在于现实的成绩跟自己理想偏差太远但又感觉无能为力，本质就是一种自我的否定，老师此时的第一要义就不在于学科成绩本身，而在于对学生能力的肯定及自信心的重树。建议在某些节点，召开一些班级层面的动员会、激励会、心理疏导会等，结合班级实际情况，纵向横向的进行比较分析，动态化的分析班级的学生表现及相关数据，结合一些专业的心理知识进行有效的引导，老师首先要自信，给学生一种积极的感染力，让学生相信在老师的带领下能扭转乾坤，决胜高考，同时还要理性的进行班级薄弱现状原因的分析，找到适合的具有普遍性指导意义的方法。针对个别问题比较严重的学生则要单独交流，一类是个性很强桀骜不驯的学生，一类是个性柔弱敏感缺乏主见的学生，前者需要依据事实一一攻破其行为之不当处，让其心服口服，并给予其一定的建议，最终使其悦纳老师，谦卑低调；后者则要循循善诱温文尔雅，老师犹如父母，春风化雨，重在鼓励，指出其学习之外的优点及给班级带来的正能量，并给予其适当建议，使其获得一种安全感信任感，进而悦纳自己，获得集体的存在感和自尊感。

纪律是学习的铜墙铁壁，纪律始终是红线，不能触碰逾越，老师松一尺，学生就敢松一丈，因此，高三的纪律是班级建设的底线，不能松动。对于个别违纪学生的处理可依据学生性格及平时表现灵活处理，原则上是不对班级产生负面影响，不影响个人整体的状态，最好是结合平时的相关数据表现等，不能一棒子打死，更不能标签化处理，就事论事，适当警告，把握住不影响其心态的原则就好。当然，如果某个学生真的很过分，那就要从严处理。对学生的违纪处理最好是和家长提前做好沟通，让家长理解老师的良苦用心，得到家长的支持，那将会产生更好的效果。

二、学科老师联动 抓好班级两头

一支独放不是春，百花齐放春满园。班级整体成绩的提高绝不是一两个学科的出类拔萃，因此，每个老师要摒弃“小我”的思想，上升到“大我”的高度，有班级大局观，有750概念。不管是哪个层次的学生，都需要几科老师的联合发力，都需要在一起精准分析研讨，拿出最佳方案并给予实施。一般是在每次考试后，都会集中班级任课老师进行研讨，圈画目标生，确定薄弱学科，并由该科老师找学生进行试卷分析摸排，锁定能够提升的版块和知识点，勾画一定数量的试题，进行每日的练习，并进行阶段性的反馈。此番操作费时费力费心，但是为了学生的发展及最后的成功，大家也都是毫无怨言，甚至于乐此不疲。其中，在高三后期，理综的提升成为了关键，每周练习的频次，练习试题的选择，试卷的批改评阅的方式，个别学生理综的私人订制，这些几乎都是任课老师谭浩焱、肖慧、石珂三位老师每天都要考虑的问题，可谓殚精竭虑。

班级尖子生的重心在于查漏补缺，对个别难题难点的突破，这类学生是班级的“车头”，是引领班级前行的灵魂人物，因此，在每次考试后或者是在状态不佳之时，都要找他们谈话，倾听他们分析情况，吐露心声，或者是一阵“痛击”，使其顿悟清醒，迷途知返，找回状态，重拾信心，奋然前行。

三、大胆尝试创新 变换学习方式

常规的操作及流程只能产生常规的成绩和效果，在学生学习的过程中，问题总是接连不断，情况又是千奇百怪，此起彼伏，因此，班级管理不能生搬硬套、死板教条、一条路走到底，也不可能出现千人一面万人同腔的局面，教育一定是有其特殊性的，学生个体千差万别，教育过程变化万千，在不同阶段、不同版块、不同学生，都会有着差异。高三是最富变化的一年，时间怎么调整最合理？小早读什么时候，读什么最好？大早读怎么安排更科学高效？课堂怎么讲？试卷讲什么？自习怎么安排？大块时间和整块时间做什么题最好？午自习怎么安排？这都是要老师考虑并建议给学生的。原则上，思维混沌做文科零碎知识试题比较好，思维清晰敏捷做理科综合试题比较好，碎片时间且思维清晰背化学生物语文英语零碎知识点比较好，晚读复习早读内容比较好，上课在讲最重要知识点前最好先把学生的兴奋点调动起来比较好。对于不会学习或者愿意学习但没有良好方法的学生，老师一定要积极的进行引导，甚至于手把手的进行指导，甚至需要老师结合班级学科情况在全班推行新的举措，比如错题重组、经典再现、尖子讲评、小组碰撞、学科帮扶等等形式，其目的在于调动学生学习的积极性，在于提高学生对于知识的体验感，在于潜移默化形成一种自学的能力，在于更好的加深对于知识的理解和运用。现代教师的基本功能不在于传授知识本身，而在于创设知识的情景、学习的氛围，在于给学生学习的建议和指导，造就其强大的自学能力。

四、适时提振士气 保持激情不衰

高三的学习是枯燥而单调的，时不时的创造点小惊喜小意外，给班级增加一点笑料和调味剂倒也不失为一种学习的良好调节，这就是张弛有度，以保持大脑海马体的活跃度。课堂上的幽默风趣会让学生开心一整天，班级里的一个“梗”，学生可能会说上十天半个月，因此，课堂上，我会把试题和社会结合起来，亦庄亦谐，或严肃或放松，时而一板一眼时而手舞足蹈，以最大程度的调动学生的兴奋度和积极性，加深对于知识点的理解。课间尽量能和学生在一起聊上几句，找个男生拍拍肩膀，问问吃的啥等等，这样的话，学生会感到亲切，学习时大脑就会处于一种良好的放松状态，也消弭了平时老师在学生心里过于威严的情况，拉近与学生的距离。课下和学生聊天要讲究话术和技巧，越家常越好，越随和越好，越搞笑越好。每周周日下午返校，我基本都会先在班里进行一番激情演说，先由班里的某些学生或班里的普遍情况说起，再上升至学校家庭的高度，进而延伸至大学就业乃至人生未来，忽而又回到眼前的现实，回到手头的试题试卷，再谈到往届的学霸学神，学科学习的方法，社会精英大佬的过人之举，带班的遗憾之处等等，学生听后一般都会士气大振，要么就是陷入深思，要的就是学生能带着一种激情一种动力去学习，静水方能流深。

另外，班会也是一个很重要的提振时机，我一般会采取分组负责的形式，轮流主持，在不同的时间节点，我会给每个组布置不同的班会主题，大多都是关于怎么做人的，但也有和高考相关的，有时候也会给一个很时尚的或者他们感兴趣的话题，整体而言，班会的效果还是不错的，既训练了学生的勇气和表达能力，又增强了班级同学之间的凝聚力，可谓两全其美，岂不乐哉。

2022届已经成为过往，新的一届正在茁壮成长，不问岁月流转，不管雨雪风霜，初心不与年俱老，奋斗永似少年时。戮力同心助推学子成才梦，春华秋实看我大美十一中！