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落实有效管理 激发学生动力

王东方，郑州市师德先进个人、经开区优秀教师、郑州市第十一中学最美教师，曾获得河南省优质课二等奖、郑州市优质课一等奖等荣誉。

暖雨晴风初破冻，万物复苏始立春。告别了充满挑战的旧学期，期待已久的校园又将充满欢声笑语。作为一名班主任，刚送别了学有所成、奔向未来的2207班的学子，又迎来了满怀憧憬、求知若渴的2502班的孩子们，我深感责任重大，回望过去，感触良多，下面我将从班委管理和学习引导两个方面谈一谈自己的班级管理经验。

一、班委管理

《西游记》的故事想必大家都很熟悉，唐僧西行，孙悟空、猪八戒、沙悟净各有神通、性格迥异。师徒四人历经八十一难，最终功德圆满，取得真经，这不是某一个人的功劳，是一个团队各司其职，向同一目标共同迈进的成果。如果班主任也能如此，了解班委的性格特点、能力特长，将班委的特长进行整合，就能产生1+1>2的效果，并且有效提升班级凝聚力！

（一）确定班级核心班委

接到一个班级，我选拔班委方式有两个要点，一是“先临时再正式”。建班之初想组建一支完美无缺的班干部队伍是不现实的，应该循序渐进。临时班委上任期间，一方面我们可以在实践中进行观察，把那些品行好、有正能量、执行力强的孩子找出来，并把他们放在“人才储备库当中”，不失时机地帮助这些储备人才在班级中展现自己的能力、树立自己的威信，为组建正式班委造势，在正式上岗开展工作时，便有水到渠成的效果。二是应按照“先主后次”的方式选拔。主，即确定“班长”“纪律委员”“学习委员”“生活委员”和“宣传委员”这五个岗位为核心领导层，先确定这5个人选，再选择其他班委。因为这5个职位是需要与班主任建立直接汇报关系的职位，是班委管理工作的主要管理对象，因此要充分结合个人判断、学生自愿、前期观察三方面进行重点委派。

（二）培养班委责任意识

班委选拔之后就是班委的管理，我认为班委的管理，重在培养，培养什么？一个是思想认识的培养、一个是工作能力的培养。思想认识的培养重在使学生具备身为班委的责任意识，如何自然的培养责任感，我这里有一些粗浅的方式供大家参考：比如每一个核心班委正式上任时，我会召开“就职仪式”主题班会，通过向学生颁发聘书来宣布班委的就任，让他们切实感受到光荣的使命，自发地履职尽责。我还有一个小仪式，专为班委工作的责任倦怠期准备，具体的做法是：在每个学期末，制定一份班委民主测评表，让全体学生对班委进行不记名民主测评，我会在新学期的开始，召开班委工作会，向班委们公布评测的结果，和他们一起分析这些评测中积极的意见、建议，这些评测不仅有利于班委团队的工作进步，同学们郑重其事的评价也令每一位班委意识到了自己日常工作的点滴都受到了关注，工作起来也更有劲头。工作能力的培养主要依靠岗位培训，在培训中为班干部提供工作方法的意见建议。

（三）明确班委管理职责

我还设置了一个“唐僧小法宝”——“紧箍咒”，我给核心班委每人发一个“紧箍咒”（小纸条），这个小纸条上写的分别是岗位对应的相应职责。让他们先读，读不懂的可以问我，我解释给他们听。下来之后班委能够熟练背诵，我还会不定期的抽查，看他们是否真正记得。我有时会故意晚进班一会，观察一下班委能否在没有老师的情况下起到管理作用，如果发现学生的不足之处也没什么，教育是一门慢艺术，我们要有耐心，“让子弹飞一会”，一定会收获一个有责任感、有能力的班干部团队，让班级日常管理工作事半功倍。

二、学习引导

学习，各学科有各位优秀的老师谆谆教导，那么班主任在班级学习生活中，可以做些什么呢？我认为重在一个词——引导，引导学生开展良性的竞争。在以往学校组织的班主任培训中我学习到：小组间的竞争是良性的，优于个人间的竞争的，有助于激发学习动力！因此我在班级学习引导工作中比较常用的就是分小组进行竞争学习。

（一）引导学生自主建立有领头羊的小团队，实现共同进步

在接到班级的第一个学期末，我会根据学生的历次考试的综合成绩，把成绩优秀且在班级中有威信、三观正的同学选出来作为小组的组长，组员则由组长自己来定，每个小组共计6人，按照老师事先排好的ABC三个等级（考试测评），组长在每个等级中各选两人（组长自身等级也包含在内）。火车跑得快全凭车头带，组长都是经过一个学期观察确定好的学生，他们在小组中能起到好的示范作用，我每周都会召开组长会议，让组长谈谈组内出现的问题，交流好的管理经验，把组长培养到位了，班级管理工作就变得很轻松了。例如在疫情网课期间，看不到学生让班主任感到管理困难，但是学生之间比较熟悉，联系较多，因此我通过建立组长群，把每天的学习任务布置给组长，让组长在各个小组中落实任务，每天早读或者自习课组长都会在小组中召开视频会议，所有组员必须打开摄像头进行学习，组长负责统计同学每天的学习状况，我只用负责每天的考勤统计，并把考勤结果及时反馈给学生家长，出现问题较多的学生我还会单独沟通、督促，学生对这种管理模式表示很认可。

（二）引导学生自主进行成绩分析，学会自我促进

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，引导学习小组进行小组内成绩分析工作，相较于学生个体进行自我分析要高效不少。比如高三考试很多，但是每次考试成绩发给班主任后，我都会花一节课的时间把成绩分析做出来，其中一份放给各小组长进行组内分析，另一份剪成小条发给各个学生，让学生自己分析。当自我反思与他人提醒同时进行的时候，学生逐渐培养出了自己发现不足、解决问题的习惯，有的学生说，看着自己通过一次次的努力把自己弱势学科的成绩“点亮”，会有一种莫名的成就感。

如果一直用成绩激励学生会让学生感到乏味，到后期也会产生动力不足的情况，这个时候班主任可以安排一些特色班会来激发学生的学习动力。例如在高考前夕的一次端午节班会上，我给每位学生都准备了一份“定胜糕”作为伴手礼，寓意定胜高考，还准备了头顶粽子的活动，祝愿每位学生一定高中！班会开始前我还在家长微信群里征集了家长的加油打气视频，家长们踊跃报名投稿，有全家老小一起为考试加油的，有远在新疆的姐姐送给弟弟的宝贵经验，还有因疫情原因一直封控在外地的妈妈对女儿深深的愧疚和最美的祝福，我把这些视频作为班会的压轴大礼播放给学生，学生们激动又感动，通过这次班会活动，既一定程度上减轻了同学们的考试压力，又给同学们鼓舞了士气，激活了学生最后阶段冲刺的学习动力！

班主任的工作千头万绪，感谢学校给2207班配置了一支业务精湛、爱岗敬业的教师团队，我们这个团队中有严中有爱、幽默风趣的王伟杰老师，有成绩突出、讲解耐心的袁敏翠老师，有爱生如子、和蔼可亲的智春丽老师，有讲课有趣、平易近人的桑凤荣老师，还有灵活创新、温柔可爱的尚亚娟老师，是他们用敬业的精神和过硬的职业素养助力班级取得了成绩，22届的工作已经结束，在25届的工作中，我将继续向各位前辈、同仁学习，争取为25届取得优异成绩贡献我个人最大的努力！