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“因为喜欢，所以才会奋不顾身地投入当中；因为热爱，所以才会不顾一切地想去做好每一件小事。”教师这个职业对于我，便是这样一种存在。因此，我常常感到十分幸运，因为可以做着自己喜欢的事情，并还能取得一点点的小成绩。何其幸也！

一、建立良好的师生关系

《学记》曰：“亲其师，信其道。”教育者，是影响学生人生第一步的启蒙者，他必须能够真正地走近学生，取得学生的信任，赢得学生的信赖。

要想让学生“亲其师”，教师必须先热爱自己的学生。爱学生不仅是教师的职业责任，也是教师教育智慧的一种体现。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”每个人都渴望被爱，当你真心地爱护学生，他们是能够体会并给予回应的。于我而言，班主任工作最累的地方莫过于这六十多份沉甸甸的爱了。每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有个性的人。认真地了解他们，真心地尊重他们，真诚地鼓励他们，付出真心比所有琐事都要耗费精力，但这也恰恰是最幸福的事。正是在这个过程中，学生自然而然地逐渐理解和信任我，明白我每个决定背后的意义，使我的教育理念能够顺利地施展、教学计划能够高效地进行，班级的管理和学生的学习效果自然都会水到渠成。

当然，学生“信其师”，作为教师必须有“道”可以使之信。当我的学生们亲近我之后，真正能使之信服的，必须是扎实的专业知识和切实可行的教学方法。为此，我一直都在努力中：每次面对新的理论知识，无论是教育教学理论还是专业知识，我都要求自己深入研学，取其精华，争取与时俱进；每次观摩同行讲课，不论是国家级、省市级的比赛还是学校的教研活动，我都会认真体会授课教师的授课思路，对比自己的教学过程和教学方法，并进行改进和提升；在教育教学的同时，积极将自己的一些新的且有价值的教学想法进一步“加工”——或是整理思路形成论文，或是与同事一起以课题的形式进行研究，从而使自己的业务水平得到进一步提高。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为老师，我们需要终身学习，如果需要给学生一杯水，我们必须要有源源不断的活水。我们应当与时俱进，不断地学习，增加自己的知识储备，注重传统教学手段与现代教学手段相结合，真正做到让学生亲近自己，并在亲近的过程中不断成长！

二、传递正能量，关注学生非智力因素

伴随着与学生相处时间的增长，我们会发现学生的智力因素对成绩的影响往往不起决定作用，非智力因素（兴趣、动机、情感、意志等）的不同，很大程度上会造成学生成绩的差异。而这些非智力因素是教师能够引导和培养的，因此我会在这些因素上多下些功夫。

（一）让学生明白，学习是自己的事情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习动机直接影响学生的学习习惯和行为方式，而在物质生活日渐丰富的今天，学生的学习动机常常模糊且不坚定，这就会造成有些学生出现时间观念不强，上课睡觉，看课外书，说话等现象，因此教师不能就事论事地纠正这些毛病，而应该从学习动机出发对学生加以引导。

在我和学生相处的过程中，不论是一本正经的谈话，还是随时随地的调侃，我都一遍遍地告诉学生：时间是自己的，学习是自己的事情。一个人一生必须做一些事情，无所事事的一生是可悲的！除了参加高考这一条路之外，能走的还有很多路：书法、绘画、体育等等，只要你用心地去做都会有所收获，唯有挥霍时间，浑浑噩噩，三年以后终将无所得！所以一定要根据社会的需要和个人的爱好选择一件事情来做，并且尽全力在三年时间里做出点名堂。当学生们懂得了时间对于自己的意义，做出了自己喜欢的选择，我便会根据他们的选择为其出谋划策，帮他们实现自己的目标。我们班曾有个学生，他在学习上确实有困难，家长对他的要求也只是在学校里待着不出去惹事，我看着他每天无所事事的样子实在可惜，就与他进行了深入的沟通，建议他选择自己喜欢的事情做，最后孩子选择了画画，经过一段时间的训练竟然取得了不错的成绩，走出了属于自己的道路。

（二）鼓励和信任的力量是无穷的

根据马斯洛的需求层次理论，处于上层的需求是尊重和自我实现，这就是学习成绩好的学生会更爱学习，也是有些学生更愿意在优势学科上花费更多时间的原因，因此教师的鼓励和信任对于学习困难和偏科的学生就非常重要了。

鼓励如阳光，能照亮学生心中的种子。

对整个班级，鼓励需要“及时有力”。每个人都有自我价值实现的需要，班集体价值的实现也是班级中每个学生的需要。我常常会把班级取得的成绩和同学们一起分享，从学科第一到总分第一，从校文明班级到郑州市文明班级……在分享的过程中，学生们对班级的认同感不断地提升。在认同感的驱使下，学生们为了进一步提升班级形象，不给班级抹黑，都暗暗给自己设定了更高的目标，不断地完成了自我超越。

对学生个体，鼓励需要“私人订制”。“不要满足于年级一百多名，以我对你的了解，年级前50名绝对没问题”、“你一定能上一本，我确定”、“你现在出现的问题很简单，就是个习惯问题，坚持二十一天试试，下次考试绝对进步至少100名”……这些都是我的“口头禅”，但这些绝对不是为了鼓励学生而随意说的，而是基于对个体各方面的了解和把握之后，得出的学生的必然潜力，而且我会把自己的分析告诉学生，反复说服直至他们真正相信自己的潜力，在这之后他们自然会发愤图强，而我要做的就是静待花开了。

（三）唯有坚持，方能不负梦想

原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志坚定比天资聪明重要得多。仰望星空易，脚踏实地难，学习路上最困难的事情莫过于坚持。而教师要做的正是监督、鼓励并帮助学生们在困难甚至绝望的时候坚持下去。

从时间上来说，班会无疑是给学生加油鼓励的最好契机。刚建立班级时，学生们会因为重新“洗牌”而对自己的定位感到迷茫，为此我组织学生在班会上观看《让看得见的对手变得强大》，目的在于建立学生的大格局意识，让学生明白竞争对手在全河南甚至全国。唯有小集体内的彼此促进才能战胜看不见的对手，从而为我们的班级建立了良好的学风、奠定了扎实的基础。进入高三，学生们的学习热情空前高涨，但因为缺乏高效的学习方法而干着急，为此，我组织了主题为“高三学习方法”的班会，将专家请进课堂来，为学生们送去了切实可行的学习方法。学生们如久旱逢甘霖，顺利度过了情绪的波动期。高考冲刺阶段，学生们因高考的逼近，精神压力倍增，这种超负荷的压力已经不能顺利地转化为动力，而成为了一种心病，我组织了以“平凡的一天”为主题的班会，帮助学生战胜高考倒计时的焦虑，以平和的心态认真地对待每一天，合理地规划时间……面对学生各个阶段出现的典型问题，我都用心体会，及时疏导，让学生能够坚守梦想，不负青春。

三、重视班级管理，形成“人人有责”的机制

班级是学生在校生活和学习的主要环境，直接影响学生的身心发展，因此班级管理是班主任工作的重中之重。既然班级管理工作如此重要，我自然不能独挑大梁，身为班主任，我的带班理念是“人人有责”。

为了实现“人人有事做，事事有人管”，我在班级中实行了“岗位负责制”。大到班委日常的管理，小到班级的饮水机维护，班级的每一项工作、每一样物品都有负责人。当学生各自根据能力和兴趣领了任务之后，“老师让我做什么”变成了“我该怎么做好我的岗位工作”，外在的约束变成了自我意识，被动变成了主动。实践证明，这不仅增强了同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且激发出了学生的积极性和主动性，锻炼了他们的管理能力，并从管理者的角色出发学会了自我管理。

 “人人有责”的理念不仅让学生知责任、明责任、负责任，也直接使我能够从繁琐的班级事务中得以抽离，集中精力做宏观把控工作。我会作为监督者给予及时的指点和帮助，对表现优秀的学生加以表扬和鼓励，对不能胜任岗位的学生作适当调整，使班级事务保持高效运转。

四、不忘初心，坚守始终

不知不觉，这已是我教师生涯的第十个年头。小时候在黑板前扮演小老师的记忆还没褪色，高考填报师范专业时的坚定还历历在目，而如今的我已经送走了三届毕业生。

很庆幸，时光赋予了我智慧，却没带走我的热情。上课时，站在讲台上“指点江山，激扬文字”的神采飞扬是幸福；下课后，被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福；劳累时，学生的一句“老师，注意休息！”是幸福；教书育人成绩突出时，能得到及时的肯定与褒奖是幸福……虽然每天的工作使我回到家中疲惫不堪，但由于热爱而产生的幸福感还是会战胜一切。

不忘初心，始终坚守；再接再厉，砥砺前行！