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孔子的弟子们这样评价他:“温而厉,威而不猛,恭而安。”温和而严厉，有威严但不凶猛，庄重而安详，作为杰出的老师，孔子得体地把握了爱与严的分寸，没有疾风暴雨的批判，而是像一股涓涓的流水，于无声处教育着弟子们。细雨无声润万物，孔子用自己良好的个人修养和人格魅力影响并征服了自己的学生。这也是我作为一名教师一直在追求的境界，为此，我一直在努力。

一、管理上以点带面，教育上精神陪伴

2018届，对于平凡的我来说是不平凡的一届，因为工作的变动，2017年10月，正值高三备战第一次质量预测时，本就身兼语文教师、高三班主任、2018届年级副主任三职的我又同时兼任校办公室副主任。年级的高考报名、自招报名、体育测试、体检、考试安排、卫生纪律、会务安排……学校的党员发展、活动组织、新闻宣传、会务接待、工作迎检……千头万绪的行政工作大大冲击了我的课堂教学和班级管理的时间和精力。

但各项工作都不能放松，时间不充分，那就提高效率！若干工作，条分缕析，分出轻重，抓好关键点，然后以点带面，很多问题迎刃而解。学习上，抓住早读、晚读两个时间点，认真观察学生的精神状态，发现问题及时解决；纪律上，抓好自习课和就寝问题，培养学生良好的习惯；班级管理上，抓好班干部，明确分工，通力合作，放手让他们大胆管理。于是，我从很多事务中抽出身来，不用事必躬亲，只需要统筹安排，不需要太多说教，只需身体力行，以身作则。

于是，我成了学生口中“概念般的存在”。经常看不到我的身影，但我安排学生以宿舍为单位在后黑板上的挑战宣言在；前面黑板一角的每天一句励志名言在；讲台旁每周一束我从网上订的鲜花在；班级形成的良好风气在；同学们团结一致共同向前的氛围在……精神的陪伴让我的学生们时时处处感受到，我永远是他们的同行者！

在向上攀爬的过程中，我不是身旁那个拉着拽着逼他们向上的催促者，我愿做一条潺潺的小溪，流淌在山路的一侧，他们渴了、累了，随时可以到这里鞠一捧清泉，暂时休息，然后打起精神，继续前行。

二、态度上有教无类，策略上因材施教

换句话说就是，情感上一视同仁，行动上区别对待。这里的区别对待不是指不公平，恰恰相反，是基于学生组成的不同因素而言的公平。教育是心与心交融的事业，我们不生产机器，我们生产思想。但是如果不尽心，我们真可能培养出机器来。面对个性迥异的学生，我们必须尽心去关注、去了解，去因材施教，去量体裁衣。一个班几十个学生，程度参差不齐，有的成绩并不占优势，但作为教育者，我认为成绩只是一时的，影响他们一世的是坚毅的品质、是综合能力。关键是引导他们目光放长远，结合自己的实际情况达到最大的发展。于是，我开始分层解决问题：有希望考高层次大学的同学，我就给他们创造好的学习环境，帮他们精益求精；学习困难的学生我就引导他们抓基础，每天进步一点点；对学业兴趣不高但有志于锻炼其他方面能力的同学，我就提供舞台让他们用汗水演绎别样的精彩。于是，我们班级推选出了三位班长，分管学习、纪律和卫生，并非每一位成绩都很理想但是人气都很旺。他们又各自选出了自己手下的得力干将，从此，班里60多位同学各司其职，该学习的学习，该管班的管班，该搞外事的搞外事，有条不紊，从容向前，当理顺了一个班级中复杂的关系，工作开展起来就得心应手许多。更让人欣喜的是，成绩的提高不断刺激他们的自信。成绩上没有优势的同学在其它方面得到的肯定和表扬也让他们一个个神采飞扬，当文明班集体的流动红旗月月在我们班级门口飘扬，我分明看到，那些曾经是政教处常客而今是我们的班干部的同学找到了强烈的存在感和认同感，这种感觉对于一个班级至关重要，它会决定班级的氛围是否积极昂扬，是不是有正气飘荡，而这种精神风貌是他们可以受益终身的财富。

“上善若水，善利万物而不争。”就这么默默滋润，点滴渗透，不仅关心眼前的分数，也关爱他们的诗歌和远方。我希望自己用心培养出的，是精神丰富的人！

三、思想上激励，行为上示弱

信心和动力是学生进步的源泉。我曾在我们的班训牌上用了我很喜欢的一个作家的一句话：“我们要把所有不毛之地，经营成锦绣繁华！”思想的激励是个持续的过程，我引导学生们自己去写标语来布置教室，建设积极向上的班级文化，我会按照他们的兴趣设计活动，让他们用时下流行的弹幕的形式在后黑板给自己的目标同学下战书，时时激励，事事激励，使班级始终处于良性的竞争氛围之中。

同时，为了激发他们更多的自主意识，作为教师，要学会示弱。大到学校的活动，小到一个词语的讲解，我一般不会直接安排，而是适当示弱，真诚地请学生来帮忙，班会甚至家长会我也是让他们自己组织主持，当他们拟好了合理的流程、做出了精美的课件，我会自叹不如并由衷地赞美。学校举行最美教师最美学生评选以及后来毕业典礼上我要写的一些文案，我都会请学生参与创作。这样的信任大大激发了学生的主体意识，当然，他们也常常出错，但哪一个人不是在磕磕绊绊中成长的呢？只要稍加指点，他们就会积极整改。这时，我就只需要在旁边偷着乐了。每一个学生都有自己的独特之处，把他的长处激发来，班级的管理工作及对学生的教育就事半功倍了。

“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”我愿做这温柔的水流，解决教育过程中的难题，以柔带刚，让我的学生不断成长，羽翼渐丰，越来越强。

四、做幸福的引领者，不做悲情的奉献者

陶行知说：“教育的最终目的就是把人培养成为幸福的人。”可是作为教育者的我们却常常为繁重的工作叫苦不迭。一个自己都不幸福的人如何去培养学生追求幸福的能力？当我们不经意流露出疲惫压抑、沮丧失望，怎能带给学生正能量？所以，面对压力适时调整自己，能情绪饱满、乐观昂扬，能婉约细腻，也能粗犷豪放。我不想做一个悲情的奉献者，我希望自己是一个幸福的引领者。教育，就该是向真向善向美，就该是悠然从容惬意。但是现实却往往并不尽如人意，但好在，我们的工作对象是一群孩子，他们即便淘气叛逆，但也坏不到哪里。每次站上讲台，看到他们表情各异的脸，我都有欣赏戏剧的愉悦感。 更别提跟操时，他们递来的擦汗的纸巾；带病上课时，他们为我接来的开水；也不仅仅是晚上加班时，他们悄悄放到桌上的晚饭；深夜查寝时，他们塞到我手里的零食。更重要的是他们在快乐成长，我想，这就是职业幸福感吧！亲其师，信其道，当学生喜欢你、信任你甚至依赖你，还有什么问题是我们解决不了的呢？奉献不一定都是艰苦卓绝充满悲情的，也可以是精彩纷呈妙趣横生的。面临挫折压力时不逃避，积极行动才是焦虑最大的敌人。我常常这样告诉学生，也告诉自己。

“水能载舟，亦能覆舟。”作为教育者，稍有不慎，就会让学生的航船倾覆，兹事体大，需谨慎前行。在过去现在和将来，我们的身影注定会装点一些人生命中最灿烂的一段旅程，无论当时我收获的是学生的崇拜、感恩还是不满甚至怨愤，到最后，我都是他们可能要铭记一生的回忆，所以，对待我的工作必须要尽心、尽力、尽情！

做了十几年教师，也苦，也累，但也成长，也幸福。就这样痛并快乐着，我们一起度过了一段又一段有价值的时光，我对我的学生产生了还算是有意义的影响！至于成绩从哪儿来？我一直认为，成绩是积极的心态和良好的学习习惯结合之后的衍生品！所以，我没有谈如何提高成绩，但事实是，三年过去，我们成绩还挺不赖！

“温而厉,威而不猛,恭而安。”这依然是我追寻的境界。 教育路上，我愿意是溪流，是细雨，滋润草色青青、花开四季！