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教育家陶行知说过：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。”从教多年来，无论是在教学方法上，还是在对学生化学学习的引领上，我都秉持着“不惧劳力，更宜劳心”的原则。不但自己在教学中因材施教，多想办法，而且还不断强调学生在学习上注重效率，优化方法，真正做到劳力上劳心，努力过就见成效。

2019届我带1班、2班和3班的化学课,经过三年的打磨，最终在高考中取得较为优异的成绩。要说经验之谈，那就是坚持把自己的教育思想，学科理念落实到几项具体的常规工作上。

一、以爱心导航，激发学生兴趣

化学学科具有抽象、复杂的特点，因此学生在学习过程中经常表现出知识不系统、不扎实的现象，做题漏洞频出，错误不断。但是不管什么情况，只要学生有问题，我都会认真地一遍遍讲解。每周我有四天是上午第五节的课，学生习惯利用放学后的时间把积存的化学问题拿出来，面对学生提出的问题，我都一一耐心解答，绝不敷衍，甚至有时会解答到将近一点钟，但我始终无怨无悔。

在平时与学生的交流中，我也十分注重与学生建立和谐的师生关系，经常利用活动课等课余时间与他们谈心交流，梳理调整。不但帮助孩子们解决化学学科问题，还经常与他们深入交流，心贴心地沟通，帮助他们建立积极的心态。我想，也正是因为与孩子们拉近距离，使他们“亲其师，信其道”，教学中的具体指导和引领才能更自然而然地落到实处。

二、以训练助力，培养学生能力    

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因如此，化学总复习的首要任务之一就是使学生全面系统地建立知识架构，力争掌握基础知识并把它转化为学科技能。

我认为能力的培养不是通过老师讲出来的，而是必须通过学生的训练才能逐步提升。因此高三后阶段我主要采用小专题和限时训练相结合的形式进行复习，依据高考考纲和近几年的高考命题，以小专题的形式对高考高频考点进行强化训练，突破教材模块和章节的界限，尽可能纵横打通与高频考点相关的知识，建立起知识点之间的整体关联。每周至少抽出两节课（晚自习和周六）的时间进行限时训练，重点提高学生的审题能力，信息加工能力及应试心理素质。通过批改，狠抓学生的答题规范，无论是对化学符号与方程式的书写，或者是对实验现象的描述都要做到规范严谨。通过小专题训练和限时训练，找到学生的“薄弱环节”和“典型错误”，精选所要讲评的试题，做到讲透讲细，并将一道题拓展为一类题，帮助学生举一反三，提高答题能力。

著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施化学教育的一种最有效的形式”。因此，在三年的教学中，我利用化学的学科特点，设计以化学实验为主的多种探究活动，让学生从中体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神，进而提高他们的实践能力。同时，尽可能让学生亲手做实验，亲身体验真实的实验过程，在他们动手操作的同时也能够令他们深深地爱上化学。

三、以底蕴蓄力，夯实学科双基

高三复习阶段，许多学生热衷于“刷题”而忽视教材文本阅读。针对这种情况，我把近五年高考题中的实验题拉出来并从中总结出规律，提醒学生高考对实验的考查主要集中于常用仪器的使用和基本操作、物质的分离和提纯、物质的检验与鉴别、物质的制备、实验方案的设计与评价，这些均可以在教材中找到“原型”。引导学生从“原型”出发建构思维模型，再进行深化，这样一来，学生从中感悟到许多实验题表面上虽然千差万别，但实际上大同小异。教材好比一盏明灯，给泛舟题海的学生指明了前进的方向，科学备考，需要对教材文本的智慧阅读。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的重要渠道。高三课堂可能无法避免老师讲解较多，但也决不能陷入“满堂灌”的套路，灌输式的教学方式不但不利于调动学生的学习热情，而且更不利于学生对知识的理解与掌握。我一直都很注重学生在课堂中的主体角色，想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，比如精心设计一些有意义的问题，让他们通过思考解决问题，让他们去黑板上演板，直观地表现对知识的理解运用情况，在所有的教学活动中我都特别注重知识的传授过程，而不是只注重结论的获得。

四、以规范标的，狠抓查缺补漏   

化学学科知识点多，零碎，听起来都懂，写出来易错。针对这种情况，我让每个学生都准备听写本，训练学生在课堂上将化学知识规范、准确、快速地表达出来。高三学生时间宝贵，千万不能将高一、高二内容进行简单地重复。因此还必须在听写内容上多下功夫，让每个学生都能通过听写获得成绩上的提高。为此，每次的听写内容，我都努力做到以下几点：①充分了解学生情况，翻看他们书写的大小本内容，把其中的易错点及不太注意的知识点收集起来，通过听写来查缺补漏。②研究高考，每复习一部分内容，提前都要把近五年高考中涉及到的该考点罗列出来，通过听写加以强化。③不断变换形式，依据复习内容，听写的形式有时以信息的形式，有时以框图的形式展现出来，强化知识点之间的联系。④听写内容既要突出基础，又要体现综合性。采用一点多题的形式把重要知识点中相似而不同的地方整合到一起，通过让同学们书写，找到知识之间的区别和联系。       

听写后首先针对学生的书写情况寻找共性问题，找到问题的根源，及时讲清讲透涉及到的化学原理及规律，过一段时间变换形式重新听写。严格敦促学生对写错的地方进行及时订正，注明错误的原因及注意事项。同时在反馈的环节中多表扬鼓励，少批评抱怨，尤其对于听写不好的同学，要做到少在课堂上批评，多在课下找他们了解情况，时不时在他们的听写本上写几句鼓励的话语，提醒他们多问，多复习。由于每一次的精心准备和同学们的用心对待，学生对繁杂的化学知识都能做到准确、熟练的掌握。

我们在2019年高考中取得的点滴成绩，离不开学校各级领导的大力支持和年级主任的精心呵护，更离不开19届化学组全组同仁的团结协作。我们组有善于把握教研方向、精准备考的备课组长肖慧老师；有长于总结归纳整理的张秋霞老师；有灵活创新、独树一帜的李建新老师；还有思维活跃、勤于学习的丁小威、李可可老师。我们充分利用好每周的教研机会，研讨课程，深钻教材，把握考纲，分析高考方向；研究高考真题，选准高效复习策略；构建思维模型，提高复习效率；关注科技前沿，开阔学生视野。通过精准的定位复习，使练习更有针对性，因此在历次的考试中，学生均取得优异的成绩，化学组也被评为优秀备课组。在接下来的工作中，我们除了要坚持继承优良传统，还要与时俱进，保持活力，为十一中创造新的辉煌！