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以特色创客教学模式 实践核心素养教育理念 

                ---郭勤学

《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为原则，指出要培养学生发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。通过对核心素养的解读不难发现任何教育教学的变革和改良必然不会止步某一核心素养，而是会融会贯通以一役之劳收多重之效。因此贯彻核心素养教育理念必然任重而道远，但实践的成就也必然卓越而丰硕。

在社会飞速发展、知识急速更新的时代，培养学生发展核心素养只依赖传统教学已远远不够。因此教育各界对于拓展教育空间都做了大量尝试，其中尤为引人注目的便是创客教育。创客教育着力于培养学生的实践创新能力，兼具培养学生的科学精神和学习能力，蕴藏着深厚的教育力量和无限的教育潜力。因高度符合时代转型的要求和新的教育变革所提炼出的核心素养的要求,创客教育备受认可，已俨然成为撬动核心素养教育理念的有力杠杆。我校在创客教育领域亦进行了广泛的学习、长期的研究、大胆的探索，最终建立起一套颇具色特的创客教育模式。

一、深入研究创客，为贯彻核心素养教育奠定基础。

在美国新媒体联盟公布的 《2014年地平线报告（基础教育版）》里，“创客空间”入选未来5年内影响基础教育的12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。这场创客与教育碰撞的火花，正在中国教育的天空里蔓延,创客教育也就此成为了学校教育中的新亮点。当前，我国政府倡导发展众创空间，培育创客文化，这是对创新教育的巨大推动，必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。

创客教育旨在培养学生的创新能力和创造能力，鼓励学生将自己的想法付诸实践，让学生用“自由的双手表达自信的头脑”，这是新课改的核心价值取向，更是培养学生发展核心素养的有力支撑。

创客教育在培育六大核心素养的三个方面凸显出优势，集中体现在实践创新、学会学习、科学精神三个方面。学会学习包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点；科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点；实践创新包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。                                  

一直以来，我校的航模、海模、机器人、无人机、信息学编程、电脑制作等都是传统优势活动，也培养了一大批人才，中国首位女航天员刘洋就是其中的杰出代表；今年，我们招收了首届科技特长生，学生整体素质高，敢于追梦、敢为人先、动手实践能力强。基于这些优势，我们将创客教育作为发展学生核心素养的突破口，在校园里刮起了“创客风”，为培养学生发展核心素养做了充分准备。

二、深入开展创客，为贯彻核心素养教育开拓领域

  1、成立团队，搭建空间

围绕创客教育，我校在组建了领导团队、教师团队、学生团队、社会力量团队的基础上成立了学校科技创新中心，在综合考察多套创客空间规划方案的基础上规划出最符合我校创客教育特点的方案，与华中科技大学机械与工程学院合作搭建“星火创客空间”。星火创客空间教学装备先进，配套硬件设施完善，建筑面积近1000平方米，既有面向全校师生开放的创客工坊，又有满足不同学生群体创造诉求的“富人俱乐部”。星火创客空间建设有多种专用工作室为学生自由开放使用，其中包括：3D制造技术、数控加工、机器人、环境创新、植物组织培养、电脑制作、航模海模、无人机等专用工作室共13间。根据我校目前实际情况，现开设有以下创客项目：机器人、电子技术工程、3D设计与打印、木工设计与制作、无人机、航空模型、航海模型、生化工厂、电脑制作、校园科技。

 2、确立模式，制定课程

我校构建了必修课程、校本课程、渗透课程三位一体的创客教育课程模式。必修课程包括信息技术、通用技术课程，面向全校学生开设；校本课程采用“大课+小课”相结合的培养模式，大课包括科技创新课、科普宣传课和专业支撑课，小课分不同团队开展科技拓展课程；渗透课程包含融合、开发、展示交流3个方面，全方位、跨学科，促进创客教育与基础教育各学科教学的融合。

授课上采用“专职+兼职”教师队伍的灵活方式。由本校的现代教育技术中心老师组成专职师资队伍，对创客空间中的必修课程和各主题工作室所需选修课进行讲解和指导，由华中科技大学、郑州创客空间等省内外知名教授构成兼职师资队伍，负责教师队伍培训以及对学生的讲解和指导，保证了学生能及时了解和学习前沿科技。

   3、三级五线，规范研究

学校着力构建“三级五线”特色创客教育体系，“三级”就是从学校层级建设创新型管理队伍，从教师层级打造创新型教师，从学生层级培养创新型学生。“五线”就是通过五条路线来实施创新教育：第一条线，开设创客创新课程，举办创新讲座；第二条线，成立创客工作室进行拔尖人才的培养；第三条线，开展网络教学、发动促进创新氛围的形成；第四条线，与华中科技大学等知名高校、民间组织、政府部门联合建立开放式教研团队；第五条线，优秀创意发明作品申请专利，促进成果转化，实现“教转产”“产学研”一体研究。

3、依托社团，多向发展

以校园社团活动和校本课程为主要落地形式，依托学校现有社团组成了不同方向的创客学生团队(如神创社、绿缘社、天文社、航模社、机器人社团、无人机社团、3D打印社团、校园电视台等），每组学生可随时入住各主题工作室，对自己感兴趣的内容进行学习和动手操作，做到兴趣为先、支持全面、人尽其才、各展其长，为提高学生综合素质服务，为学生升学、创业服务，为全面推进教育信息化建设服务。以3D先进制造、机器人、生物等为主题的发力方向，包括科技制作、科技竞赛、生物探索、电脑绘图、校园科技节，形成完整的、各部门各学科分工明确、有梯度的校园创新教育体系。学校现代教育技术中心负责创客空间的组织运行和深度研究，各类社团负责创客新鲜内容的扩展。

    5、多元活动，全面发力

创客教育活动开展以来，我们加强了与高校的交流，在机器人设计研发领域与华中科技大学开展深度合作，进一步完善训练课程，在植物组织培养领域积极与南京师范大学合作，筹建智能生物创新园地，引入最新的无土栽培技术；经常举办专家讲座，邀请社会各界专家、科技人才、创新人才进校进行指导，引领学校创客发展，如：邀请了华中科技大学王建庄博士，为全校师生带来了一场题为《互联网+形势下的创客教育》的专题讲座。王建庄博士从“高中阶段开展创客教育的必要性和重要性、教师如何在教育教学中有意识地渗透创客教育、华中科技大学与郑州十一中在创新人才培养方面的合作交流”等方面出发，深入浅出地介绍了国内外创客教育的开展情况，展示了培养创新人才的重要意义和重大价值。

三、归纳创客成果，为贯彻核心素养教育总结经验

十一中人有着追求自然科学、关注自然科学的精神和传统，中国首位女航天员刘洋出自我校。新时期，学校师生更是关注科学发展，如对引力波的发现、“墨子号”量子卫星发射、神州十一飞船升空等的极大关注，营造出良好的创客氛围。近年来，学校也取得了瞩目的成绩：2016届学生娄晨耀在全国信息学奥赛中荣获金牌并当场被清华大学预录取；2017届学生薛天扬获得全国信息学奥赛冬令营铜牌；在河南省第五届技术设计与创新成果展示活动中，我校选派的代表队取得了现场制作项目全省一等奖的第一名的好成绩；2016年8月在大连举行的第11届全国青少年教育机器人奥林匹克竞赛中，我校代表队获得全国二等奖；机器人社团还开展了机器人灭火、机器人足球、机器人篮球等活动，4人次获得国家一、二等奖，9人次获得省级一等奖。

我校创客教育所取得的成绩离不开长久以来的研究和探索，离不开全体教师的智慧付出，辛勤耕耘。专业打造、课程制定、体系规范、多元配合，每一个环节，每一个方面都认真规划，慎之又慎；每一次实施都多次反馈，不断改善，最终形成了以贯彻核心素养为总目标，力求每一个层面、每一次尝试都紧抓核心素养的特色创客教育体系。

四、规划未来创客，为贯彻核心素养教育源源注力

下一步我们将对通用技术教室升级改造，更换、增添先进的造物设备，并对硬件环境进行进一步维护，给全体学生提供更好的实践操作环境。同时在维护天文台的基础上筹建星空探索实验室，开设天文学科，普及天文知识，通过观测培养学生兴趣，选拔灵性人才，为天文界输送高素质后备力量。同时积极与社会知名创客企业开展合作，搭建我校学生校外创新实践基地，学习先进的创客理念和成果。

    贯彻核心素养教育理念绝非一朝一夕之事，也绝不是过了热度不了了之。培养学生发展核心素养需致力于学生的终身发展，立足学生终身教育，因此学校必须放眼未来，谋求长远，另一方面，创客教育作为新兴事物，还存在许多不成熟不完备之处，这些都需要我们规划未来，为创客教育，为培养学生发展核心素养注入源源不断的力量！