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第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例

郑州市第十一中学      束国庆

课标要求：以某区域为例，分析该区域能源的合理开发与区域可持续发展的关系。 

课程标准解读：

行为条件：以某区域为例

行为动词：分析。

内容标准： 能源的合理开发与区域可持续发展的关系。也就是要探寻一条可持续发展的资源开发的方法、策略和思路。

课时安排：1课时

教学目的： 1．了解能源资源开发与区域可持续发展的关系

           2．尝试评价山西资源开发条件

           3．通过图表和文字资料分析，了解山西能源基地建设的具体措施

教学重点：1．评价山西资源开发条件

          2．山西能源基地建设具体措施与发展方向。

教学难点：山西能源资源的开发过程与能源基地建设。

教具准备：PPT、图表、视频

教学过程：

新课导入：给同学们展示神舟十号发射瞬间、伸展开太阳能电池板以及着陆时的图片，陈述三者的共同点：能源的利用，说明能源对人类生活的重要。

新课讲授：

一、重要的能源资源：

1、讲述能源的概念与分类以及特点

①概念：能够为人类提供动力的自然资源

②分类：

可再生能源：包括水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等

非可再生能源：主要是指煤炭、石油、天然气等矿物能源

③展示图片，具体的了解可再生能源与非可再生能源。并点明本节课的重点是非可再生能源。

④ 非可再生能源的特点：

经过漫长的地质时期形成的

有限的

开发利用不当，容易造成生态环境的破坏

2、说明充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件。

煤炭资源在能源消费结构中的地位——非常重要，我国更突出

山西省是我国重要的煤炭基地，也是世界最大的煤炭基地之一。

合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。

二、资源开发条件（板书）

1、展示中国煤炭分布图，引导学生发现中国煤炭分布的特点。

通过与其他地方的对比，说明山西省的煤炭资源在量和质的条件上与其他地方的区别，从而引出山西省煤炭开发的资源条件。

从储量、分布、品种、品质、开采条件、附生产品六个方面分析山西省的煤炭资源优势，引导学生得出山西省煤炭资源丰富的条件。具体内容如下：（让学生读图3.1总结归纳）

⑴煤炭资源丰富，开采条件好

储量丰富

       山西省已探明的煤炭资源储量为2 700亿吨，按2002年生产规模(4．8亿吨)计算，可开采560年。

       ②分布范围广：

       全省40％的土地下面有煤田分布(图3．1)。

       ③煤种齐全：

       全国10大煤种，山西省都有分布。

       ④煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。

       大同煤田是全国极为宝贵的低硫、低灰、高发热量的优质动力煤(主要用于燃烧发电)产地，河东煤田则是世界少有、国内罕见的优质主焦煤(主要用于冶炼钢铁)基地。

       ⑤开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。

       除煤炭资源外，煤田的煤层中还含有丰富的煤层气——一种清洁燃料，储量占全国煤层气总储量的1／3。

 2、从资源条件引出资源的消费需要市场，从而分析山西省的煤炭资源开发的市场条件。

     （1）分析图片：我国煤炭生产量与消费量的比较。指出我国能源消费的缺口，以及缺口进一步扩大的可能性。

     （2）让学生观察书本p41图3.2：中国与世界能源消费结构（2007）

思考

1．我国与世界的能源消费结构有哪些不同?

点拨： 我国的煤炭资源占绝对优势，石油的比重较大，天然气比重小；世界上石油资源占绝对优势，煤炭、天然气资源比重都较大，核电比重也占一定比重。

2．我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义?

点拨： 从我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔市场等方面思考。

     （3）引导学生归纳出市场条件广阔的结论。

3、资源和市场间需要媒介，引出资源开发的交通条件，通过山西省的地理位置分析它的交通条件

①山西省地处我国中部地区，邻近京津唐、沪宁杭等工业中心，与上海、沈阳、武汉等城市相距不远，输煤、输电的距离较近。

京包、石太、太焦、大秦、神黄等铁路通过，交通比较便利，为晋煤外运提供了较好的条件。

得出位置适中、交通便利的结论

4、总结资源开发的条件（因地制宜）：

   资源条件

   市场条件

   交通条件

5、p41阅读，通过这个材料，使学生了解如下问题：

     我国能源供求面临的五大挑战

     挑战之一：人均资源量少。

     挑战之二：人均能源消费量低。

     挑战之三：单位产值的能耗高。

     挑战之四：以煤炭为主的能源消费结构。大量的煤炭开发利用，导致严重的大气污染。

     挑战之五：能源安全受到威胁。能源安全是指保障能源(主要是石油和天然气)可靠和合理的供应。

三、能源基地的建设

1、根据资源开发的三个条件，分析出山西省的煤炭资源开发是一个历史发展过程，山西省在1980年就被做为能源基地了。

2、让学生讨论怎样建设能源基地，才能将已有的资源条件更好的利用？

3、根据能源开发条件，逐个分析建设能源基地的措施:

资源丰富——扩大煤炭开采量

市场广阔——加强煤炭的加工转化（深加工、发展炼焦业，建设坑口电站）

交通便利——提高晋煤外运能力

4、读图3.3，煤炭开采量逐年上升

   读图3.4，从北至南三条运煤铁路干线

   读图3.5与3.6，能源转换率上升，电力调出量提高

5、活动：p43

1．根据下面的资料展开讨论：对于山西省来说，是输煤好还是输电好?

2．阅读下面的资料，分析山西省煤炭的市场将面临哪些方面的挑战?山西省应采取什么对策实现煤炭工业的持续发展?

列表分析输煤和输电的优势与劣势。

应该采取措施，及时调整产业结构，山西经济才有可能实现可持续发展。

四、总结：能源开发条件

          能源基地建设

五：板书：

资源开发条件：

1．能源资源开发原则：

2．山西省煤炭资源的开发条件分析

     ⑴煤炭资源丰富，开采条件好

储量丰富

       分布范围广：

煤种齐全：

品质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。

开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。

     ⑵市场广阔

⑶位置适中，交通比较便利

三、能源基地建设

1．目的：

2．措施：

       ①扩大煤炭开采量

       ②提高晋煤外运能力

       ③加强煤炭的加工转换

教学反思

一、总体评价

    本节课在紧扣课标、善用教材的基础上实施案例教学、思维导图教学，教学思路清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。教学中突出学生主体作用，强调学生思维过程的学习，学生学会了评价资源开发条件，学会分析区域可持续发展的基本方法，树立了科学的资源观、发展观。这种“思维导图”、“引导—探究”教学法让学生掌握了地理学科的结构知识，而且领会了地理思维方式。同时这种方法是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。

二、教学后的困惑：

   首先，用“思维导图”、“引导—探究”法来学习地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。

其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。

三、今后教学的建议

建议一：根据教学内容的需要及教学时间的允许，“思维导图”、“引导—探究”法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容，同时与“接受学习”等其他教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。对此法可通过增加使用频度来达到让学生学会学习、学会思维的目的。

建议二：作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。如当学生在探究时遇到困难时，教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探索经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有坡度的问题，使学生的探索欲望始终得到满足。

建议三：教师加强集体备课，共同探讨高中地理各章各节中的知识点及其成因规律，整理出具体内容，为该方法的实施提供最恰当的素材。