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《探究环境因素对光合作用强度的影响》

版本：人教版  高中生物必修1

设计内容：第五章 第4节 能量之源---光与光合作用 第2课时实验

设计理念：

高中生物新课程注重提高学生的生物科学素养，而生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。其中“核心基础内容”就需要一些具体的任务来构建；生物学科是科学课，科学与实验是密不可分的，这就要求我们不仅要向学生传授生物学科知识，更要注重对科学的研究方法和研究过程的指导以及在此过程中引导学生对科学探究的感悟，对人与自然、社会和谐关系的认同，帮助学生树立正确的态度、情感、价值观。本节是一节实验课，通过实验，让学生掌握一系列的相关技能，包括：操作技能、科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；可以帮助学生提高生物科学素养。

一、教材地位和作用  

光合作用是绿色植物的一项重要的生命活动，相关知识是必修1中的重点，同时也是高中生物知识体系中的重点。本节实验在课程标准中要求较高，但教材呈现不到位。因此是教师指导学生进行探究性学习的很好素材。

通过设计实验，进行实验，观察记录，表达交流等活动，让学生知道：生物教学不是只有“看、听、记忆和背诵”，还有“动手做”，从而激发学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二．教学目标

1、知识目标：

   （1）联系光合作用的基本过程，能准确说出影响光合作用的因素。

   （2）掌握探究实验的一般步骤。

   （3）能运用相关原理，解释和解决生产、生活中的实际问题。

2、能力目标：

（1）通过分析各环境因素对光合作用的影响，培养学生分析问题的能力。

（2）通过设计实验，进行实验，掌握一些基本的实验技能，会设计对照实验。

（3）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。

3、情感态度价值观：

   （1）通过动手实验，体验探究实验的科学方法和创新思维以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

（2）通过联系生产、生活实际，认识生物科学的价值，激发学生学习生物学的兴趣。

三．教学重、难点

教学重点

（1）引导学生讨论和分析影响光合作用的各个因素。

（2）指导学生正确的设计并进行探究实验。

教学难点

（1）引导学生小组合作设计可行性实验方案并进行实验。

（2）学生自主分析和解决实验中出现的各种问题。

四、学情分析

光合作用是绿色植物的重要生理活动之一，生活中有很多与之相关的应用实例，学生比较感兴趣。高一的学生很活跃，求知欲旺盛，好奇心强，对实验的观察非常感兴趣，已经具备一定的实验操作技能，但由于学生基础不一，设计并进行探究实验的能力参差不齐。

五、教学策略设计

1、教学策略

（1）课前教师准备实验器材，设计实验报告。

（2）课上引导学生以小组合作的形式尝试自主解决实验中遇到的问题，并分析各因素影响光合作用强度的原理。

（3）课后组织学生开展一系列的探究实验，让学生从表观现象体会环境因素对光合作用强度的影响。

2、学法指导

（1）指导学生设计并进行实验，培养学生动手能力、观察能力、探究能力。

（2）鼓励学生认真分析、大胆质疑，要敢于讲出自己的见解、观点。在此过程中，教师给予必要的指导。

六、教学过程：

七、板书设计

环境因素对光合作用的影响

探究实验的过程 ------

1、提出问题       2、作出假设       3、设计实验

 4、进行实验       5、分析结果、得出结论

6、表达交流       7、进一步探究

八、教学反思：　　

1. 本实验是必修1教材实验中一个非常重要的探究实验。本实验对学生的要求很高，如设计实验方案、确定变量、明确原理，评价方案等。因此要善于发现学生的闪光点，及时给与评价，帮助学生树立信心。　　

2、本实验的无关变量很多，要求在实验设计及操作过程中要考虑周全。以小组为单位进行实验效果非常好，既可以体现群策群力，同时又可达到合作交流的目标。　

3、整个教学过程注重对学生能力的培养。

在课后，我引导学生开展探究实验。可喜的是，学生能够不断的克服困难，不仅顺利完成了实验，而且在实验的过程中，还提出了很多问题。弥补了实验课上时间紧张的问题。整个活动过程中，学生体现出来的敢于质疑、勇于创新的精神品质，正是学生独特个性的良好展现。

实验完成后，为了向同学们介绍好实验结果，学生亲自制作了课件，并写好演讲稿反复预讲，在介绍过程中，学生的表达能力得到了进一步的锻炼和提高。