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有一种承诺叫永远，有一种品德叫奉献，有一种热爱叫坚守，作为一名党员，我已在教师这个岗位上走过了28载。28个春夏秋冬，虽然没有震撼人心的举动,也没有催人泪下的故事，但每一天，我都默默实践着心中不变的誓言---以教师为荣耀的职业，以教育为终生的事业。

一、  不忘初心、砥砺前行

在当今社会快速发展的大潮下，如何培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是摆在我们老师面前的重任。在地理教学中如何潜移默化强化学生核心素养的培养，始终是我研究、探索的课题。在教学中我主要从以下几个方面进行尝试：一，情景化教学。让地理从一门学科走向生活，鼓励学生结合实际将课本知识学以致用。比如说，有同学借助教室空调研究热力环流的形成原理，有同学研究自己家族人口变化及家族迁移史来理解人口的变化，有同学研究自家门口交通状况反映的城市化问题，有同学就自己最喜爱的农副产品区位因素进行分析，更有学生在学校亲手种植农作物，观察他们的生长变化所体现的地理知识。他们的观察点新颖有趣，有理有据，这样的地理情景化教学不仅让他们学习地理的热情高涨，更是在不知不觉中学到了很多知识。第二，问题化教学。实现知识的横纵联系。将地理知识形成问题链，让学生带着问题学习，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。第三，专题化教学。构建思维导图式的知识树。在高二、高三教学中，对中国地理、世界地理、区域地理、选修地理进行挖掘和整合，按照一系列的专题进行教学。整合后的地理教学主要按照自然地理和人文地理两个部分、多个专题进行教学；大专题，目的是引导学生从整体上宏观把控地理知识的关联性，加强学生对地理知识纵向联系的把握，如农业问题；微专题，教会学生对同一个现象从不同的视角去分析原因，比如气候条件可以从光热水风特殊天气现象等多个角度分析对农产品的影响，帮助学生提高分析问题、阐释和论证地理问题的能力。第四，层次化教学。满足学生差异化需求。在课堂学习目标、评价目标的设定上，对不同水平的学生设定不同的目标，使学生在学习过程中不断体会收获知识的愉悦感。

 “读万卷书不如行万里路”。作为一名地理老师，我深知“纸上得来终觉浅、觉知此事要躬行”的道理，利用假期背上行囊，在研学途中体验地理学自然与人文之美。西北的大漠风光、青海湖的碧波荡漾、东北肥沃的黑土、泰山的壮美雄浑、云南的苍山洱海，贾斯珀的冰川地貌、夏威夷的火山熔岩、日本的富士山、墨尔本郊外农场里夕阳下列队回家的成群奶牛；都带给我视觉与地理知识共鸣的震撼，让我感受大自然的神奇与人类的智慧创造出的世界美轮美奂，更增添了我要把所见所知传播给学生的信心和动力。

二、春风化雨、爱心永驻

“世界上的任何东西，都是越分越少，唯独爱是越分越多”。从事教育事业二十多年来，爱生如子、以校为家已成为我人生信仰中不可分割的一部分。我是学生求知路上的引路人，他们是我人生路上的陪伴者。多年从事班主任工作，使我对学生的观察更细致，更有爱心和耐心。答疑解惑，排忧解难；倾听他们的心扉，抚慰他们的焦虑；用爱去感化学生心灵，用爱去塑造教师人格的魅力。每一个学生都是独立而独特的存在，他们都可爱无比。在课堂上，我不是“绝对权威”。每讲过一个问题，看着他们求知的眼神，我会问“我解释地