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张冠丽老师，郑州市第十一中学语文高级教师。曾先后获得市级“教坛新秀”“教育能手”“教育教学先进个人”等荣誉称号，多次荣获市级优质课一等奖。热爱教育，潜心从教，闲时涂鸦、叙事达情，多篇作品入选《师心有痕》《师者行吟》《师意盎然》等。2018年高考所带班级的语文成绩斐然。一场遇见，一颗真心，一支拙笔，一缕阳光，喜欢把平凡的工作做得出色，把平常的生活过得精彩。

耕云播“语”

大家好！2018年我所带的1816和1818两个文科班在高考中取得了一定的成绩。成绩的背后，离不开我们18届语文组的通力合作、智慧奉献，也离不开我们老师和学生的辛苦拼搏、实干巧干！又一年草木萌动、绿柳绽芽，又一季耕云播“语”、辛勤劳作，在这个充满生机与希望的春天，让我们总结经验，怀揣梦想，再次出发！一点小小的教学心得分享给大家。

第一，课上宽严相济，高效实用。突出一个“实”字     

（一）“实”在语文第一课。

从教二十多年，每当接手新班级，我总要跟学生“聊一聊”：聊姓名解读、语言之美，聊假期感受、文学魅力，聊美好理想、课堂愿景……闲聊之中，学生兴趣增强了，师生关系融洽了，课堂氛围浓厚了，独特的课堂文化形成了。第一课的“聊一聊”，就像写作中的闲笔，闲而有用、花开无声。

（二）“实”在课标和真题的研读。

高考备考要想做到事半功倍，一定要高屋建瓴，研究课程标准、考试大纲、高考真题。我主要对近五年高考试题整体研究，找共性；对近三年高考试题重点研究，找趋势；对相同考点的试题对比研究，找变化；同时，为了让学生和全国顶尖学校的顶尖学生享受同样的教育资源，我每周还要查阅十几套模拟试题，对不同模式的试题分类研究，找差别；对各地调考试题集中研究，找信息。从众多的典型例题中，把握高考真谛和命题趋势，明确备考方向，确保复习实效。通过对高考真题模拟试题的研究，我发现国家发展改革成就依然是写作热点，高考前夕，我毅然决定让学生写了2017年北京卷的作文《共和国，我为你拍照》，这竟然与2018年的高考作文有某种相似之处，这无疑对稳定学生考场心理起了很大作用。

  （三）“实”在容量大，效率高。

泰戈尔说“天空中没有鸟的翅膀，但我已飞过”。我想让学生在我的每一节语文课中都有收获：专题复习，做到定点打桩，桩桩得力，切中要害；各个专题，逐一击破，尽可能不留死角。要想做到这样，就要求老师不仅要对各种题型、各种问题的答题要点烂熟于心，还要用最优的方式教给学生。我认为短时间内知识掌握最多，记得最牢，还能触类旁通灵活运用的就是最优方式。为了找到这个最优，我把储备的知识不停地排列组合，从方案一二三中优中选优，目的只有一个——让学生掌握。老师的知识只有被学生吸收变成自己的知识，才会避免最后关头功亏一篑。

第二，课下周密计划，严格落实。突出一个“细”字       

（一）复习计划要“细”

凡事预则立不预则废。复习备考，我努力做到每月每周甚至每天早读都有计划，每周要对讲过的知识进行复习总结，查漏补缺。还要关注时事要点，每周更新至少两篇时评美文，打印出来，让学生传阅甚至要求背诵，让学生一直拥有最新鲜的材料和最敏锐的触角。

（二）批改作业要“细”

作业全收全改，狠抓落实，发现问题，及时补救。作业批改分为“一般”“好”“非常好”三个等级，“非常好”的大力表扬，“一般”的鼓励鞭策。平时作文和考试作文，均采取面批面改的方式，针对不同学生的不同问题，对症下药，有些学生需要再写再改，个别学生甚至需要三写四写，写到满意为止。

（三）错题整理要“细”

建立错题集。语文科目体系庞杂，知识琐屑。因此，将学生掌握不牢的知识进行分门别类地归纳总结很有必要，不仅学生自己要及时总结，有时还需老师帮助梳理，每过一段时间，我都会把近期做过的试卷上的易错题整理出一张张复习巩固卷进行二次检测。这个错题的归纳总结就像是一个探雷器，通过归类分析可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结出各种题型的解题思路。用最短的时间扫清尽可能多的盲点，对症下药，真正做到“吃一堑长一智”。

第三，课上课下，春风化雨，亦师亦友。突出一个“趣”字。   

（一）语文课堂营造意“趣”

每一届学生都说，老师幽默的语言，生动的事例，让语文课堂气氛热烈，充满欢声笑语。同时，犀利的眼神，不时地提问，又让人胆战心惊走神不得。当一粒种子与风雨晨露相遇，不需刻意为之，自会草长莺飞、春色无边。当老师与学生能互相理解，不需机械灌输，自会春风化雨、生机蓬勃。

（二）鼓励批评理中带“趣”

常说“忠言逆耳利于行”，可是也有“良言一句三冬暖”。我对犯错的学生经常用迂回曲折、欲抑先扬、围魏救赵、声东击西、现身说法等多种方式“一边吐槽一边鼓励”。多一些换位理解，说话的语气友善风趣一点，才更能赢得学生的尊重，起到意想不到的效果。冰，很难被铁锤敲碎，却容易被阳光融化。教育，需要一份春风化雨，上善若水的柔软。

（三）作文交流共享美“趣”

高中三年，学生们诉苦最多的莫过于写作文，苦思冥想还是有摸着石头过河的迷茫。就像美术老师画画给学生看，音乐老师唱歌给学生听一样，我也写了一些“下水”文章给学生示范，带着学生“过河”。我先后写了2017年全国一卷的作文《速度上的中国》和《二十四节气》《人间何处不春风》等，老师的“下水作文”，让学生真切感受到“美文”的刺激，亲切共鸣的同时，产生一种强烈的学习愿望，甚至产生欲与老师试比高的少年豪情。事实证明“下水”写作是引导学生学习写作的现场法宝，那些照亮彼此的对话，令人捧腹的妙语，让人惊叹的构想，把每天都打扮得色彩斑斓漂亮有趣。

一路行来，与学生们一起奔跑，我也收获了一路风景连绵的幸福：最高的奖励是学生们说：“你的课堂我们不舍得打盹”；最得意的是学生们自发地一致通过，语文作业夜一（夜自习第一节）收齐；最难忘的是他们说，人生的至暗时刻，老师风趣幽默又三观超正的鼓励是我们奔向黎明的曙光；最让人欣慰的是高考志愿有20多位学生报考了中文系。如学生所愿，我一直会是那个课堂上传授着考试秘笈，重复着分条陈述规范答题的严肃老师，会是那个课堂下一趟一趟催要作业，分享着阅读心得、写作体会的和蔼老师，还是那个每天穿着花裙子解答着各种疑难问不倒的傲娇老师。

我常常感恩命运，让我与那么多年轻美丽的生命相遇。对我来说，每一个三年都是生命和生命的对话，都是温暖惊喜的旅程，这一路目睹那么多的生命传奇，感受那么多的喜怒哀乐，见证那么多的成长成熟，我深知教师给予温暖也被照亮，因此我坚信善待学生，教好学生，就是此生最大的修行。