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摘要：内地新疆高中班（以下简称内高班）在党中央、国务院的惠民政策关怀下成功举办，它顺应时代要求和新疆各族人民的夙愿，为新疆经济腾飞提供坚实的人才保障，功在当代、利在千秋。而新疆班学生在内地也遇到一些心理问题，本文对某省内高班的班主任进行访谈，总结新疆班学生的心理问题并结合班主任的建议和学校成功的实践，提供一些有助于学生心理健康发展的途径。

关键词：内高班、心理问题、心理疏导

为援助新疆教育的发展，从 2000 年开始在北京、上海等 12 个城市开办新疆班。本研究利用访谈法，采访了某省内高班若干班主任，询问新疆班学生学习和生活中遇到的问题以及解决办法，根据获得的直接的材料和信息，总结出新疆班学生在学习和生活中遇到的问题及解决办法。

一、办学机制

内高班的招生考试在全疆地区是统一的，年龄不超过16 周岁的学生统一参加当地的中考，参加考试的学生分两种：民考汉和民考民。所谓民考汉指少数民族学生从小就在汉族学校读书，中考和高考跟汉族同学一样参加考试，这样的少数民族学生参加中考时，按汉族学校的考试要求参加考试。民考民是指小学中学都在民族学校上，中考和高考用本民族语言参加考试。这两类学生在中考中的分数线有所差异，由新疆维吾尔自治区教育厅内高班招生部门来规定各个地区的录取分数线。由于近几年的政策变化，招收农业户口的学生比例较多。

内高班学制 4 年，第一年读预科，主要学习汉语、英语和初三的课程。第二年学数学、语文、英语、历史、政治、地理等。所有课程用汉语进行教学。授课教师都是内地汉族教师。还有两位生活老师，是新疆维吾尔自治区教育厅派来的，不分族。他们不授课，主要负责学生活和学习方面的工作。高二开始文理分班。内地各个省的内地高中班每年级不超过三个班。文科班学习数学、英语、语文、历史、政治或历史、地理科班学习数学、英语、语文、物理、化学或物理、生物。高三进入总复习，准备高考。高三阶段参加高三复习，不进行高考。高四一年跟着下一届高三进行总复习，六月份进行考试。高考结束后回到新疆。7 月初公布高考成绩。

学校的管理，采访的老师C说学校管理很严。每月有两次外出的机会，每次只有男同学或只有女同学出去，一般不让男女同学同时外出。外出有生活老师负责，时间只有四小时。父母或亲戚来校看望学生，首先跟学生班主任和生活老师见面，得到允许后才能进学校与孩子见面。

二、新疆班心里问题

新疆班学生整体素质不错，他们爱祖国、爱家乡、爱亲人；勤俭、勤奋、勤劳；淳朴、善良热情；他们能歌善舞、多才多艺、感情丰富。清晨和傍晚的校园里，我们可以看到许多新疆班学生在默默阅读；运动会和篮球场上，我们可以看到新疆班学生总是奋力拼搏而取得骄人战绩；在学农基地和军训方阵中，我们可以看到新疆班学生总是以埋头苦干和精神饱满赢得众人的好评。他们不愧是具有刻苦、勤奋、踏实、拼搏品质的优秀学生。但由于他们千里迢迢来到一个完全陌生的环境，加之部分学生的性格内向，心理承受能力差，在较大的学习压力竞争面前不可避免地出现各种各样的心理问题。我们发现，他们给父母打电话时往往是报喜不报忧，思乡与恋家的感情压抑在内心，艰难与不适的困惑消磨着自信。其实，从接到内高班录取通知书那一刻起，他们就进入了一个心理动荡的困境。告别可依赖的父母、离开熟悉的家乡、进入陌生的校园，对一个 14 岁的孩子来说，是何等的艰难。他们要独立地面对语言突破关、人际交往关、生活适应关，所以，在群体表现平静的背后，隐藏着巨大的个体心理危机。采取采访班主任的方式，了解到新疆班学生容易出现的几种心理问题。

1.由角色定位的落差引发的失落心理

高三学生小 A，在新疆读书期间，一直是学校的“高材生”。但来“内高班”读书后，再没有找到过“优秀”的感觉。随着高考的临近，她害怕高考失利没脸见父母，最近与宿舍同学又发生了矛盾，好朋友之间产生了误会。她觉得没人能理解自己，自己的经历非常失败。新疆部的领导与教师们认真分析小 A 同学的学习基础、应试水平、心理承受力，在征得小A 父母同意的基础上，请小 A 妈妈来上海陪伴女儿度过高考前的最后时光。因为有妈妈的陪伴，生活上精心照顾；老师、家长共同配合，学习上悉心指导、心理上耐心呵护。小 A 最后顺利考入江西中医学院。

2.由心胸狭隘、情绪过激而引发的冲动行为

学生小木自我防御意识特别强，常常表现为没有安全感。高三最后一学期因学习压力的不断增大，又催化了他敏感而浮躁，急躁而不稳定的心绪。2005 年 3 月的一天，因一些小事与另外三位男生发生了口角，盛怒之下的他失去理智。针对这桩斗殴事件，校长决定给小木同学一个“美丽的惩罚”，罚他在最后的三个月里：与那三位受伤害的同学和好如初；奋力拼搏迎接高考，以优异的成绩回报学校。小木同学被感动了，从那以后的他像换了个人似的，三个月中他如饥似渴。最终，小木与其他三位同学一道顺利地考入了理想的大学。临别时他们四人特意找到并紧紧拥着校长，激动地说：“谢谢您。”为了学生的前途，为了家庭的幸福，为了社会的和谐，学校用宽容之心呵护了学生的“成长风波”。通过这件事，感动了他，教育了他，改变了他。小木进入中国人民大学后因表现出色，一年中两次大幅照片刊登在人大校报上，他已成了人大的新闻人物。小木同学懂得了用自己的努力回报社会。3.由学习困难、抗挫能力差而引发的自卑心理新疆班的学生大部分都表现出勤奋、努力的学习态度，但由于“民考民”学生的汉语基础差，在学习上确实会遇到难以想象的困难，如与原来的学习相比，学习时间长、强度大、节奏快、要求高，学习压力剧增。部分学生因此而产生了学习焦虑症状，出现多梦失明、头晕恶心、胃痛、记忆力减退等躯体化症状。正如一位预科班的学生在“音乐意象分析”中所描述那样：“在聆听《不速之客》音乐时，眼前出现的是一片黑暗，渐渐地看到自己站在波浪汹涌的海边，海浪不停地拍打着自己的双脚。人在海浪的拍打下，摇晃着难以站稳，心里是一阵阵的紧张、恐惧。慢慢地发现，拍打过来的是一张张考卷，上面醒目的红字：50 分、40 分、30 分

……”面对由学习困难而自尊心受损，产生学习焦虑的学生，信任与鼓励对他们是莫大的支持。老师通过“借”分数予以柔性鞭策；也可以通过对学困生处于稳步前进中的不及格分数旁大大地写上“大于 60 分”，肯定学生的进步，以欣赏的态度鼓励学生；还可以用欣赏和赞美的眼光去发现蕴藏在他们身上的闪光点,给予积极的肯定,是他们能以最大的决心和顽强的毅力去克服自己存在的不足的动力。

三、优化新疆班心里品质的途径

针对基础不同、性格不同、能力不同的学生现状，要做到对每个学生的成

长负责，每个学生的发展尽职，仅做到发现学生存在心理问题而被动式的解决是不够的。为此新疆部设计出多层次、多形式、多内容的心理教育活动，对学生心理的健康成长起到了调适、疏导和辅助作用。

1.开展心理系列课程，提升心理素养

（1）开设心理健康教育辅导课程，包括必选课、拓展型课和研究型课。

如面对预备班、高一年级学生普遍存在的适应困惑问题，开设《适应新环境》、《自我角色新定位》、《我的情绪我做主》等心理活动课，帮助学生适应环境，调控自我。

（2）运用团体心理辅导的原理，在高二年级开设《人际交往技巧》、《提高学习效率略》、《创新思维探索》等拓展课，帮助学生提高学习能力和交往技巧。减少学生为了缓解学习压力而寻求产生的异性交往过密现象。

（3）在高三年级开设《减压工作坊》、《助你学业成功的好习惯》、《自信迎考铸辉煌》、《调整心态 迈向成功》系列心理讲座，帮助学生提高应考的心理技巧，以稳定的心态迎接高考的选拔。

（4）成立学生社团管理委员会，大力支持学生运用同伴辅导与团体心理支持的方式，排解心理压力。新疆部有《雪莲》杂志社、楼兰舞蹈队、驼铃记者团、飞翔网络工作室等十

四个社团。

2.开阔视野，培养大气品格

    由于“内高班”教育的特殊性，我们在努力提高学生文化知识水平的基础上，充分利用社会教育资源，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。组织学生参观少林寺、北京大学冬令营等。

3.鼓励自主管理，促进自我成长

    通过丰富多彩的学生活动，搭建舞台让学生们有充分展示的机会，满足他们好表现的欲望，发挥集体荣誉感强的优长。举办“五一”社团展示、“国庆”诗歌朗诵、“春节”文艺联欢、寒假“OK”秀等具有新疆班特色的文化节日。在班级管理中一贯坚持的班长、班委干部的每月轮岗制度，让每个学生都有机会当上班干部。体验做班长、班委对自己能力的培养，考验自己的责任心和爱心。

三、探索新疆班学生心理问题的意义

探索新疆班学生的心理特征，研究促进心理健康成长的策略与途经，让每个新疆学生健康成长，是民族教育必须承担的责任，也是历史赋予我们教育者的使命。这项研究既可以丰富少数民族班学生心理研究的内容，保证少数民族学生平稳、健康地度过在内地四年的学习过程，也为上海乃至全国各地新疆内地高中班教学提供可资借鉴的经验，同时更是为促进各民族的团结、加速边疆地区发展、维护国家稳定有着深远而重大的意义。

参考文献

［1］新疆高中班学生学习现状及启示_周菲菲

［2］浅谈内高班管理教育方略_舒小君

［3］新疆内高班数学教学的几点体会_任中美

［4］影响内地高中班学生学业成绩的原因分析及解决策略_吴畏