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根据中国教育学会“十三五”课题《郑州市道德课堂创新发展研究》指导意见的要求，充分发挥课堂教学主渠道作用，结合教育实践着重加强如何发挥学生学习主体地位、何如促使学生在课堂上深度深度学习、如何推动育人模式转型的研究，深度推动“课堂革命”。郑州十一中在体育道德课堂建设中深入贯彻体育核心素养的教学。

体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。

一、学生运动能力教学案例

运动能力主要体现在三个方面：提高认知、运用技能、发展体能。（1）精细化课堂要求要提高课堂的效率，通过精心设计课堂过程来提高锻炼的效率。准备活动要创新方法，改变低效的慢跑等传统方法，通过学生核心力量的练习与有效的拉伸等缩短热身时间。（2）课堂上改变单纯为了教会学生技术、技能的课堂设计方法，要关注学生素养的提升，关注学生身体运动能力的提高，技术、技能要放在体验性的活动设计当中去提高。我们曾经请了一名名师上了一节示范课，让老师们明白了一个道理：技术、技能不是老师教出来的，而是学生在活动体验中逐渐形成的。他关注的不是学生学会了没有，而是关注学生“understand game”。技术、技能是学生素养提升的手段和过程而已。（3）新的课堂练习方法在课堂的各个环节中要大胆使用，小栏架、瑜伽球、绳梯、拉力带等辅助器械大力提倡使用。课堂设计要在各种复杂的运动环境下实现学生的提高，老师要动脑设计这种运动环境，我给大家提供的辅助手段就是身体运动功能训练的理论和方法，希望老师们借研究来促进自身课堂水平的提高。但是，这些练习方法在使用的过程中还要注意，尽量采用分组轮换的形式来让学生多体验、多练习，自主、合作、探究的教学理念必须深入骨髓!（4）关注课堂中学生的身体练习效果，课堂要关注两个方面：一是练习密度（70%的时间是学生持续的练习，20%的时间是学生的准备和整理活动，10%的时间是老师的组织、安排）。二是练习强度（用心率来评价练习强度，课堂大部分学生心率应该在120～160次/分之间）。

 二、学生健康行为教学案例

健康行为包括健康习惯、身心和谐、适应能力三个方面。（1）关注学生健康习惯，培训学生的健康习惯是我们体育教师应该在课堂上做到的。孩子有没有正确的运动前热身的习惯，运动时会穿运动服、运动鞋吗？我们的学生是不是会去翻越护栏？学生活动用的体育器械会不会摆放合理、整齐？等等这些问题都应该是我们在课堂中关注的。（2）反之，课堂上不关注学生的行为习惯也是我们所不能容忍的，学生用后的球满地乱滚而没人去管，运动时穿不合适的衣服和鞋子。随手乱扔垃圾，满口脏话而没人关注。当然，这些错误不是不允许发生，而是要让老师把这些错误当作我们的教育素材帮助学生纠正错误，养成健康行为习惯。这是学生以后生活中的必备素养。
    三、学生体育品德教学案例

体育品德。体育品德包括体育道德、体育精神、体育品格三个方面。（1）没有其他学科能够像体育学科一样能够直面输赢，直接面对挑战，体育学科对人的品格的培养是不可替代的。我们体育老师的作用就是深入挖掘体育学科的这种育人功能。创造条件让学生在体验中形成勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神。（2）在教学中每一位体育教师都应该重视学生体育品德的培养，例如：规则意识的培养，团队精神的培养，尊重他人的品格等等。这种意识不是要求老师们在课堂上故意贴上育人的政治标签，而是在课堂的活动过程中不断鼓励和修正学生的行为表现和情意表现，真正让学生体会到好的体育品德会对自己一生的成长都有重要意义，从而形成正确的情感态度和价值取向。

良好的体育素养，可以促进健康生活方式的形成，不仅能自我积极参与体育锻炼，还能做到指导他人参与体育锻炼。可以促进人的规则意识的培养、团队意识的形成，促进人的整体素养的提升，形成正确积极的人生观、价值观，树立良好的道德规范，利于学生体育卫生健康知识的习得，潜移默化培养学生勇于克服困难、敢于拼搏的优良品质。